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第12章（第2页）
郑砚澜没有异议，本就是他提出的建议，遂接过碟片，放进影碟机的外置光驱。
“叮”的一声，播放器按钮闪烁，读取光盘的程序启动。
戚粼很喜欢听类似的磨砂音效，不紧不慢规律复写。听着听着入了神，仿佛万事万物都在这样的节奏里渐次推进。
时间充裕，一切都还来得及。
*
同窗一年，戚粼如愿和郑砚澜一道搬入新教学楼，教室门牌第一个数字由“三”变成“四”，每周五的课程表上则新增一节“阅读拓展”。
学校设置此类课程更多是为了应付上一级教育单位的综合素质检查，其形式远大于实质。相当于添加一节自习，只需抽取一名老师掌管纪律。又因为安排在周五最后一节，一部分学生当水课说小话开小差，另一部分学生则抓紧时间完成家庭作业。
只要不闹出太大动静，老师的存在感就无限趋近于零。
今天掌管纪律的胡老师却不知缘何兴起，站在讲台上宣布：“这节课我给大家讲一个民间小故事。”
台下登时欢呼四起，只要是跟课堂无关的内容都在课堂上备受欢迎。
戚粼也不由得停下手中的笔，张望等待下文。侧目一看郑砚澜还在埋头写作业，毫无兴趣也不受影响的样子。
戚粼：“......”
尽管知道郑砚澜一旦专心起来就很难被干扰，但她不想只有自己的作业进度被落下，因此干扰郑砚澜势在必行。
手肘碰碰郑砚澜胳膊：“别写了，胡老师要讲故事，多难得啊快听听。”
郑砚澜做题思路被打断，茫然地抬起头：“什么故事？”
“我怎么知道？”戚粼好笑道，“正要讲呢。”
话刚落地，胡老师的声音就传入耳畔。郑砚澜在戚粼的眼神示意下把作业收起来，被迫拿出听课一样端正的态度。
