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第16章 语文课（1）（第2页）

“之前已经让大家提前预习课文了，我们就直接讲了。首先，我们先来了解一下这首词的创作背景。”

一边说着，她一边点开一页课件。

宋老师刚讲了一小段内容，各朝代的人就从中听到了很多信息。

秦朝，秦始皇：领袖？缔造者？这个教员就是Z国这个国家的建立者吗？

武周，武则天：这个时期的女子也能像我武周一样，在朝堂为官？而且这个女子做的事和前面课堂上的男子做的好像是一样的。所以女子不仅仅只是服务于内廷了吗？

苏轼：嗯？后世也还在写曲子词吗？不知道写得如何？

宋老师的声音还在继续：

“1936年2月，教员等人率领队伍东征，到达陕北，准备东渡黄河、突破阎军防线，开赴前线。”

“行军途中，一场风雪过后，他攀登上海拔千米，白雪覆盖的原上视察地形，看着眼前的景象，有感而发，于是创作出了这首着名的词作。”

“大家学过历史应该都知道，此时的Z国正处于一个十分危机存亡的时刻......”

创作背景介绍完了，现代的学生们大致都清楚了，古代的“学生”就听得半知半解了。

宋老师的教学继续：

“同学们，看完这首词，你们觉得关于这首词的感情基调是怎样的呢？大家都来说一说吧。”

“慷慨激昂。”

“豪迈进取。”

“热烈奔放。”

......

学生们陆陆续续地说出了很多个形容词。

宋老师：“大家说的都对，这首词的整体基调就是积极向上的。下面，我们来详细梳理一下这首词，大家先看上阕。”